坚持15年，跨越三个时期，这项重磅成果“揭秘”惊艳全场！
5月13日—15日
河南教育新闻中心、教育时报社
共同主办的
第18、19届河南教育名片发布仪式
暨“适度教育3.0”观摩研讨会
在濮阳市第二实验小学举行
今天
校助君带您走进
第二届河南最具影响力校长
河南教育名片示范校校长
第16届河南教育名片学校校长
李慧军
以及她所领衔的
濮阳市第二实验小学团队
组合报告、德育沙龙现场
濮阳市第二实验小学校长组合报告、德育沙龙《聚焦成长，让德育课程化》掠影
校长组合报告、德育沙龙由教育时报记者部副主任庞珂主持
向着适度那方
——适度教育1.0到3.0的实践与探索
适度教育提出，迄今已有15个春秋。先后经历濮阳市实验小学和濮阳市第二实验小学两个发展阶段。
适度教育是结合当时基础教育普遍存在的过度、不及和错位三大问题提出来的。《中庸》有言：“中也者，天下之大本也，和也者，天下之达道也......致中和，天地位焉，万物育焉。”其中所蕴含的道理，就是适度。万事万物皆有度，讲究适度才能恰到好处。于是，适度教育研究课题在这样的背景下诞生了，并于2007年在全国教育科学规划办立项为全国教育科学“十一五”规划课题。
在濮阳实验小学的6年，我带领全体教职工不懈探索，在诚信德育、质量评价、校本教研、绿色课堂、情思作文等方面取得了一系列成果。
2010年3月，适度教育办学思想研讨会在北京师范大学举办，适度教育得到了原教育部政策法规司副司长郭戈、原中国教育学会副会长郭永福、原教育部小学校长培训中心副主任（现任院长）陈锁明、北京师范大学教授楚江亭、河南大学副校长刘志军、适度教育首席顾问——北京教科院研究员程晗、中国教育报刊社资深编辑苏令等专家的充分肯定与高度评价。
2011年5月，适度教育研究课题接受国家级专家组结题验收。专家组组长杨银付（现中国教育学会秘书长）评价说：“一所小学能直接承担国家级立项课题本身就不易，又做得如此扎实，内容如此丰富，效果如此好，实在了不起。”
2011年3月，全国教育科学规划办公室公布47项来自全国各地的教科研结项成果，适度教育研究课题成果入围，成为基础教育的唯一。
适度教育1.0到3.0，指的是2012年8月我调入本校以来这段发展历程。适度教育1.0，移植播种、拔节生长；适度教育2.0，优化系统、全面提质；适度教育3.0，立德树人、五育并举。
适度教育1.0实践探索：重在配土壤、育新苗、扎下根、发新芽、促成活、快成长。历时4年（2012年8月至2016年8月。
有人说：“世界上最难的事情有两件，一是把别人的钱装进自己的口袋，二是把自己的思想装入别人的脑袋。”刚调入濮阳市第二实验小学时，正赶上学校教学楼重建，各项设施尚不完备。那时，没有会议室，开会只能在院子里。学校的制度、文化、课堂、课程、管理、质量等，都急需提升。这种情况下，怎么植入适度教育？我首先想到的是：铸精神之魂。
学校有了“魂”，队伍有了“精神”，学校发展路上遇到的一切问题便迎刃而解。于是，我们铸校魂——“正气、大气、雅气”，立校训“做最好的自己”，振精神——“不怕难、不叫苦、不推诿、不计较、不抱怨，讲团结、讲和谐、讲正气、讲奉献、讲合作、讲标准”。
接下来，紧紧抓住思想引领这个牛鼻子，通过定目标、明方向、建制度、改课堂、强德育、建课程、重科研、美环境、统价值、定规范，大大提振了教师队伍的精气神。一学期下来，不仅较好地解决了教师因年龄原因而倦怠问题，还让教师队伍精神倍增，比学赶帮超的教学氛围也日益浓厚。工作上，大家从“要我干变成我要干”，这为适度教育的顺利植入，营造好了精神场。
2013年2月20日，我做了《实施适度教育引领学校科学发展》专题报告，适度教育便在濮阳市第二实验小学这块土地上安家。从此，濮阳市第二实验小学开始了围绕适度教育构建绿色育人系统的探索历程。
经过4年时间摸索，一套思想引领、评价导航、科研管理、有效课堂、公民德育、绿色质量、文化润泽、全人成长的绿色育人运转系统逐步建成。系统的构建，意味着学校办学运转逐渐由牵引状走向自动化，意味着各项工作齐头并进，快速发展走向常态。
这期间，学校运转机制的关键就是《三全科研型管理模式》，这一模式把全校所有人和各项工作都纳入了一个研究系统，在全员参与全过程科研、全方位实施适度教育过程中，学校的各项工作齐头并进全面发展，4年间，学校先后创成市级文明校园、省师德师风建设先进单位、省级文明单位、省教育系统先进集体等。
2016年4月，顾明远先生来校视察后评价说：适度教育是符合规律的教育，是适合每一个学生的教育，是促进人个性发展全人成长的教育。”
那么，适度教育1.0经过4年探索，我们对它又有了哪些新思考？首先，要思考的就是究竟什么是适度教育。
“适度教育”是指教育过程、内容、方法等均处于一种自然和谐状态的教育。要求施教者在适宜的时间、空间内，采取适当的方式、方法、措施，以一种发展的眼光、宽容的态度、期待的心理，营造一种相互接纳、健康和谐的教育氛围，顺应人的自然，开发人的潜能，对学生进行恰如其分的教育，进而回归本真，实现人的全面、健康、和谐、可持续发展的目标的教育。
实践中发现，这个定义多从教师教的角度来表述，尚不能完全概括全部教育实践，带有局限性，比如学校如何做才是实施适度教育，尚不明确。
于是，我们继续摸索，实践中得出：适度教育应是一个有正确价值取向的、动态的、不断建构和完善的、使教育越来越趋于科学的过程。简而言之，适度教育是一个“过程”。
怎样对个性悬殊的学生实施适度教育？唯一办法是“施以不一样的度”。可见，当适度教育用在学生身上时，归根结底还是因材施教。
适度教育是理性的吗？模式是固定的吗？怎么才叫做实施适度教育……这些，也是我们在思考的。因为，一条经验用了几十年，肯定不适度。于是，适度教育2.0重在优化系统全面提质：重科研、检系统、重细节、讲标准、全方位、提质量、重育人、育全人，拔出尖儿，托住底儿。全面落实的适度教育理念，遍地开花，硕果满园。
适度教育2.0时期，我们的教学质量取得新突破，两次蝉联全市教学质量监测第一名；连续5年家长评教，教师获得100%的满意率；适度教育研究成果获国家级教学成果二等奖，并在中国第四届教育创新成果公益博览会上做两个半小时的报告，受到时任教育部基教一司司长吕玉刚的好评，得到各大媒体关注。
自2018年秋季学段末，我们开始了以立德树人为价值取向的适度教育3.0实践探索，着重实施两大工程——
构建德智体美劳五育并举课程体系（包括四类课程群，一是从家教、劳动、修身、心理、礼仪、规则、价值观等角度构建的德育课程群；二是持续用近6年时间建构的启智、润德、健体、审美、育劳、养心校园活动、学科活动课程群；三是国家课程和对国家课程进行再度融合开发的探索型课程群；四是校本、级本、班本、师本、生本、家本等个性化特色课程群）。这一课程体系的实施，极大弥补了因分科太细致使学生成长存在灰色地带的现象，真正助力培养全面发展的人这一目标。
实施“立德树人+”工程，探索三全育人学校模式。立德树人，要求教师要立“主动育人”“树人”之德，同时要树未来有用有德之人。这里，我们思考了两个问题：
怎么做才算立了育人之德？教师能时时主动用自己的正气、正念、正能量、正确价值观去引导迷茫的孩子，主动去告知、制止孩子，给孩子示范，而且坚持不懈、持之以恒。怎么做才能树未来有用有德之人呢？未来的人不能只有知识、技能，还要有教养，只强调知识技能而不强调教养的世界是冰冷的，只有培育具有为别人着想之教养的人，每个人才能享受人间的幸福与温暖。所以，我们要时刻主动念念不忘引领学生，让他们学会讲究文明礼仪、公共秩序，养成良好的公民素养。
适度教育进入3.0以来，由于上述两大工程的实施，我们的办学实践更加生动和丰富，全面展现出校园一种新的样态。我们把适度教育3.0校园新样态概述“四六三八”，即四个转型、六个打破、三更八化新样态。
四个转型，从教育“丛林”向教育“森林”的样态转型，从点状突破向整体改变转型，由“技术过硬”向“素养过硬”转型，由思政课程向课程思政、岗位思政转型。
六个打破，打破校园物理边界，打破组织与能力边界，打破教育资源边界，打破教师专业边界，打破学科专业边界，打破德育工作边界。
三更八化新样态，三更：工作目标更高清，组织架构更优效，更具文化温润度；八化：育人中心化、德育课(过)程化、课程多元化、课堂素养化、管理自动化、服务人本化、校园生态化、评价四维化。
适度教育的成功移植，首先，促进了学生全面发展，其次，成就了一支专家型教师队伍，最后，成全了一所名校梦想。实践得知，适度教育是解决教育内部各环节各领域各层级存在问题的一剂良药，是学校得以快速发展的一个重要引擎，是教师队伍逐步走向卓越的一个有力抓手，是学生获得健康和谐可持续发展的理念保障。
前后15年的研究实践充分证明，“适度教育是可移植可复制的教育”，我不能把它变成一套神乎其神的理论，但作为一个实践者我始终明白要实施适度教育必须把握住两点：一是把握规律、规则、规定、规矩和要求并兼顾社会关切。二是始终秉持使教育走向适度的核心策略，即抑制过度的教育，提升不及的教育，调整错位的教育，发展绿色的教育。只要根据这两点去做教育，去不断调整所实施的教育，百分之百是最好的教育。
最后，我用自己琢磨的四句顺口溜结束今天的演讲：
把准价值取向
立德树人为党
不断完善建构
向着适度那方
四维质量评价
托举学生全人成长
（上滑阅读报告内容）
新时代教育，突出五育并举多维评价。我们实施的适度教育评价，起始于2013年春季。随着研究不断深入，扩容发展。五育并举的评价在我校就是：四维质量评价。四维质量评价是指：学业水平评价、公民素养评价、个性发展评价和思维能力评价。
适度教育1.0时期，对照培养目标查找反思，评价过分注重增长知识，学生能力发展不及；过分注重教育结果，关注成长过程不及。于是，我们调整改变实施多维质量评价。
一维：学业水平评价——全面（关注全体学生，学生全面发展)。二维：公民素养评价——成长（引领学生全面发展、全人成长，以《小公民自育手册》为抓手）。三维：个性发展评价——个性（关注学生个性发展，以《个性发展目标导航仪》为抓手）。四维：思维能力评价——人才（培养未来人才，思维能力是核心素养中的核心）。
四维质量评价，不仅仅是一种制度，也是学习、借鉴、交流，更是引领，促发展、促成长，它进一步完善了原有的评价制度，极大提升了学生学习动力，进一步开发学生潜能，学生特长发展越来越多、越来越好（抽样统计：有98.6%的学生至少有1项特长、 37.7%的学生有3项及以上特长），促进学生全面发展、全人成长，做爱党爱国文明儒雅的新时代好少年。
我们实施的四维质量评价，进一步完善了原有的评价制度。极大提升了学生学习动力，学生喜欢上学率达100%；进一步开发学生潜能，学生特长发展越来越多、越来越好；（抽样统计：有 98.6%的学生至少有1项特长、 37.7%的学生有3项及以上特长）
促进学生全面发展、全人成长。
四维质量评价落实了“人人是星”基本理念；促使学生人人有自信、人人主动发展，健康、和谐、可持续发展！通过这样的评价，学校各班级涌现出一批批小明星：全面发展星、德育之星、演讲之星、戏曲明星、书法明星等，不胜枚举。
我们实施的四维质量评价既关注分数的高度、快乐的程度，更关注学生成长的速度。以评价为导航，引领学生全面发展、个性发展、全人成长，做爱党爱国文明儒雅的新时代好少年。
“1+3+4”模式
助力管理自动化服务人本化
（上滑阅读报告内容）
“1+3+4”模式，是学校针对后勤工作探索实施的一种工作模式。实践证明这种模式是可行的，有实效的。“1+3+4”模式的内涵，是以一个理念为核心，三全育人、岗位思政；以三个“1”为依托，一会一展一评价，完善育人知识体系；四让服务为目标，让教师真正幸福、让学生更加快乐、让学校充满活力、让教育更有温度，确保育人高质量。
三个“1”，是在适度教育1.0时期，我们针对后勤工作存在的三大不适现象提出的解决方案。通过一会一展一评价，学校解决了传达文件过度、精神引领不及，被动落实过度、主动作为不及，责任分工过度、团结协作不及。
近几年来，随着素质教育从1.0到3.0的升级，我们常年坚持的一会一展一评价，内容也越来越丰富。
一会，从1.0到3.0，演变至处室例会分4个环节进行，重在精神激励，提升教职工的主动意识。2.0时期，重在规范标准，提升精品意识。3.0时期，重在岗位思政，提升育人意识，成长分享。在1.0时期，我们常分享帮助点和愉悦点，2.0时期便增加了创新点，因为有创新，工作才会更有激情。3.0增加了育人点，强调的是育人常态化。
一展，从工作日志展，延伸到日常工作中，重在展示创新点。到适度教育3.0时期，还增加了育人故事这一内容。展示内容越来越丰富，越来越适度。
一评价，是职工量化考评，常在期末进行。考评内容从全人成长到处室主任评、中层正职评，部门融合越来越科学，评价越来越科学，“1+3+4”模式取得成效。
适度教育1.0时期，学校的管理理念，提升了教职工的工作主动性和敬业精神，人人主动找事做、主动帮人干，工作由被动转向主动。适度教育1.0时期，全体教职工精神意识和创新能力不断提升，开始追求精细化服务，工作从要做完转向要做好，细心地服务，极大提升了教师的幸福感、归属感。适度教育3.0时期，教职工的三全育人岗位思政意识和岗位育人能力再次提升。
现在，我们后勤已达成了这样的共识，后勤人员首先是教育者，首要任务是育人，后勤工作是没有讲台的课堂。
重以体育人，促全面发展
（上滑阅读报告内容）
体育作为五育并举的重要板块，越来越被重视。我校体育以适度教育为指导理念，始终保持调整与发展，坚定把“立德树人”作为最核心目标，重在育人，大致经历三个探索阶段。
适度教育1.0时期，确立“办教有特色、学有特长、师生共享成长幸福的充满活力的有文化有内涵的学校”的发展目标。我们反思课堂，主要存在两方面问题：教师行为控制过度，学生兴趣调动不及；被动学习训练过度，主动探究体验不及。
为此，我们实施“快乐体育”，目标集中于两点：一是调动主动性、培养体育兴趣和爱好。我们把喜闻乐见的游戏与课堂学习训练相结合，营造快乐课堂氛围，调动学生的积极性。二是以兴趣提质量。把提升课堂质量与加强校外体育锻炼相结合，探索体育作业的设计和布置，鼓励和引领学生形成健康生活习惯，保证每天锻炼1小时。
适度教育2.0时期，随着《中国学生发展核心素养》的颁布，学校发展目标调整为：建生态六园、育儒雅公民、促全面发展。我们对体育再度反思，问题集中在两个方面，即常规内容练习过度，特色特长培养不及；单一标准评价过度，多元维度评价不及。
我们二次调整方向，实施“特色体育”，发展特长，培养兴趣和爱好，把每人至少掌握1-2项体育健身技能作为重要任务。创新课堂模式，探索1+X专项教学模式，其中既有体育素质练习，又有专选项目练习。创建特色体育社团，为学生发展爱好和特长提供平台，目前开设的体育类社团有18个，积极引进校外优质资源，充实社团规模和力量。关注全员发展，把关注到每一个学生作为原则，重视参与率。公开课、示范课和考核课等，均是全员参与，托住底儿，让每一个人都成为体育文化的参与者和创造者。
通过以上措施，学生掌握一项技能的比例高达97%，掌握两项技能及以上的学生达38%。体育成绩随之提升，从2012年至今，我校健儿在市级赛事中累计夺得冠军或者第一名十余次，进入前三名的几率在70%以上。
适度教育3.0阶段，学校提出“立德树人+”工程，培养“一价值两素养”。我们对照目标再次反思，发现依然存在两方面问题：体能技能练习过度，体育精神培养不及；学科知识学习过度，习惯养成关注不及。
为此，我们开始探索“人本体育”，以学生为本，瞄准核心素养，培养体育精神，力促全人成长。于是，我校体育教学呈现出启思、创新、提质、育人的新样态。
我们立足体育，放眼育人，加强习惯培养，比如对服装的要求，对姿态的要求，队比赛仪式的要求、物品摆放、器材维护等。这些体育知识和技能以外的素养在3.0时期尤为重视。
让美育涵养每一个孩子的心灵
（上滑阅读报告内容）
适度教育1.0时期，我校美育“重知识、轻创新”“重少数、轻全体”，过度与不及现象比较凸显；适度教育2.0时期，我校的美育“重技能、轻素养”“重比赛、轻普及”现象依然存在。
对照适度教育理念，反思美育历程，抑制过度、提升不及、调整错位，在美学理论、教育理论的指导下，健全完善与德、智、体、美、劳协调实施的美育工作制，迎来了适度教育3.0时期。
通过构建“课程实施、文化引领、活动推动、环境熏陶”美育工作机制，实行全员美育、全程美育、全面美育，把美育贯穿于教育的全过程，呈现出适度教育3.0时期的新样态。做到了以美育人，育美的人，让学生发现美、欣赏美、表现美的同时，以美养德，以美启智，以美健体，以美促劳，从而树立美的思想，发现美的品格，培养美的情操，形成美的人格，提升人生境界和生命质量，实现全人成长、全面发展。
课程实施——寓美育于各学科教学之中。我们遵循美育特点和学生成长规律，将美学原则渗透于各科教学之中，除了美术、音乐等艺术课程，我校将美育渗透于语文、数学、科技、英语、书法等课程，尤其是在书法方面。我校是国家级书法实验学校，建校30年来，书法美育一直是我们的特色。
文化引领——寓美育于儒雅文化。美育在学校儒雅文化的引领之下，呈现无限美好的状态，故此我们采取一系列的措施与策略，让校园、教师、学生都具有儒雅文化气息。我们以儒雅校园文化为载体、包括校园环境改造、墙壁装饰、各班教室布置等，将国学经典、孔子文化等传统文化分别以儒雅之美、儒雅之礼、儒雅之德、儒雅之博、儒雅之智等在校园充分展现，立足“儒“，突出“雅”，让校园每个角落都蕴含儒雅文化气息。
我们制定儒雅教师六个一，让教师的师德素养与业务能力不断得以提高，让教师更加善学博学，富有儒雅之涵。我们还通过儒雅“学生公约”、儒雅学生“六个一”，儒雅少年“认星争章”、儒雅少年“自育手册”等一系列儒雅特色教育教学活动，让学生从小养成良好的行为习惯，为赢得美好人生奠定基础。
活动推动——开展丰富多彩的活动实施美育。我们倡导“活动美育”，将美育思想观念根植于学校的各种活动之中，如书香文化节、科技艺术节、社团活动等。我们的社团课程是基于每位教师的特长开发的师本课程，同时借助校外志愿者教师资源，从原来的47个社团发展到现在147个社团，真正提高孩子们的艺术修养、健全审美心理、培养学生的艺术感知、丰富学生的创意想象。通过各种活动提高艺术教育的参与度和普及度，让孩子们更好地找到自己的兴趣点。各种艺术生活走进校园，走进学生生活，让学生在活动中提高学生的审美情趣，发展学生的个性特点，培养学生的创造能力，弥补课堂教学的某些不足。
环境熏陶——校园文化建设中实施美育。校园文化是一项隐性课程，对培养学生的综合素养起着潜移默化的作用，故此我们尤其注重校园的绿化、美化工作，让校园的自然环境和人文环境体现学校的特点，把教育的目的和文化知识融进学校的每个角落，可谓是学校无闲处，处处有教育。
“让每一个生命幸福成长”笑脸墙，充满童真，童趣的阅读馆，异彩纷呈的楼梯间作品墙，艺术氛围浓郁的“丹青苑”……我们努力做到让每一面墙壁会说话，让师生每到一处受感染，让师生每次活动受教育，通过校园文化建设，让学校的办学理念弥漫在校园的各个角落，促进学校、教师、学生的共同发展。
透过一场精彩的组合报告
600多名参会校长、教师
进一步了解了
适度教育3.0的内涵
也对濮阳市第二实验小学
这张河南教育名片
有了新的了解
接下来
请大家跟着校助君走进
濮阳市第二实验小学的
德育沙龙现场
↓↓↓
聚焦成长
让德育课程化
沙龙嘉宾：
濮阳市第二实验小学德育课程开发中心主任 李秋杰
濮阳市第二实验小学德育课程开发中心副主任 郭海霞
濮阳市第二实验小学班主任研修中心主任 张茹珂
濮阳市第二实验小学年级德育组组长代表 刘瑞敏
濮阳市第二实验小学班主任代表 喻汉理
濮阳市第二实验小学学生家长代表 李源滋
沙龙主持人：濮阳市第二实验小学教师 李博
李秋杰：适度教育3.0概念的提出，正逢其时。前面我们李校长讲到，我们要全程、全员、全方位育人，构建德育为首，德智体美劳心全面培养的体系，培养爱党爱国、文明儒雅、全面发展的时代新人。这个目标是清晰明确的。要落实好这个目标，必须守住、守好德育这一主阵地，走德育课程化之路。
我们学校从三方面入手，加强顶层设计，打造德育课程升级版。
适度教育2.0时期，我们建构了德育课程群，做到育人系统化。在这个课程体系中，有价值观引领课程、系列劳动课程、文明礼仪课程，还有心理课程、家教课程。具体到每个样态的课程，我们要求有基于解决问题的德育目标生成，有翔实的方案、具体的措施，还要有激励性的德育评价、深刻的心得反思。
到了适度教育3.0时期，我们又启动了“515工程”。第1个“5”，抢占好五大德育阵地：道法课、班队课、升旗仪式、大课间、暮醒课；“1”，用好一个抓手，结合校本教材《小公民自育手册》,上好每班每周一节的班会课；第2个“5”，做好五大融合：道法课与文明礼仪教育的融合，班队课与心理健康教育的融合，班队课与习惯养成教育的融合，暮省课与学生自我教育的融合，升旗仪式与爱国主义、理想信念等教育的融合。
这样一来，纵向上注重课程的开发探究，横向上注意课程的互通共融，再加上学科渗透，让德育落地托底，变得温润而灵动。
俞汉理：为了培养学生的民族认同、国家认同、执政党认同，给学生一个明确的人生方向。我开发了《数解疫情下的大爱中国》《中国制度，爱你没商量》等爱国课程。孩子们通过查阅资料、数据对比、研究分析，从内心里真正认识到了祖国的伟大，民族自豪感油然而生。
在学校总的培养目标指导下，我又制定了个性化的班级培养目标：培养具有中国心、道德魂、创新力和自豪感的新时代好少年。我和学生一起观看优秀影视节目，同唱爱国歌曲，爱党爱国教育，做实走心，这是时代赋予我们的职责，也是我们必须做到的。
郭海霞：学校适度教育3.0的培养目标，就是培养爱党爱国、文明儒雅、全面发展的时代新人。有目标才有前进的方向。在学校发展过程中，我们时常对照目标，反思工作，哪里不及，哪里错位等。
在2018年之前，我们总感觉学生身上缺少点什么。我们发现，有些学生还不够阳光和自信。这不得不引起我们的深思：这样的学生，符合我校的培养目标吗？教育学生养成良好的习惯，讲文明懂礼仪，这份德育工作我们一直在做，班主任老师的苦口婆心对学生来讲早已是习以为常，可是效果并不明显。
那么，到底该如何做才能培养学生的阳光心态和儒雅气质呢？想起李校长每年都会送给孩子们“一句话”礼物，以助力学生的全面发展，其中一句就是“相逢微笑打招呼”。为此，我们决定以点带面，把文明礼仪教育作为德育工作的突破口，走课程化之路。
录制文明七礼小视频，编撰文明礼仪儿歌，进行文明标兵、儒雅少年的评比，以中队为单位开展文明礼仪成果展示评比活动……以老师的榜样带动，加以评价的方式激励，可谓是多措并举。
就这样，通过对学生文明礼仪行为的引导、规范、固化，让学生在经历了学习、训练、思考的过程后，最大限度地调动了他们的主观能动性，切实把文明有礼内化为学生自身的素养、外化为学生自觉的行为。现在，孩子们阳光自信的笑脸成了我校一道亮丽的风景线，呈现出我校青春活力的新样态。
张茹珂：在适度教育1.0时期，学校为了调整行为习惯养成教育中的错位现象，提升诚信品质培养的不及，开设了小公民修身课，编印了德育校本教材《小公民素养自育手册》。教材分低中高3个学段，从8个方面进行评价，涵盖了小学生学习和生活的方方面面。小公民修身课每班每周一节，从提出目标、承诺践行、到反思评价、总结表彰四步来实施。像这样自己承诺，自我反思，多元评价，孩子的诚信品质得到了有效提升。
我校的修身课程从1.0时期的初步探索，到2.0时期的不断实践，注重了德育教育的过程化，再到3.0时期培养目标的创新与提升，修身课程升级改版为《儒雅少年自育手册》，从文明儒雅、阳光自信、乐学创新、勤健尚美、博学睿智、家国情怀六个方面引领学生做全面发展的时代新人。
李秋杰：学校有近4000名学生，家长资源很丰厚。在学校课程资源不足的情况下，怎么更好地落实培养目标？借力家长资源，我们打造了家校共育课程，成立家校发展共同体，开设《家教讲坛》《爸妈讲堂》、读书社团。以《爸妈讲堂》为例，课程内容丰富，课程样态多样，至今已累计进行了119期，既给家长提供了展示的舞台，也深受学生的喜爱。
由家长组织、家长任团长的读书社团，覆盖全校学生。目前，全校有380多个读书社团，利用节假日，开展各种形式的读书、劳动、公益等实践活动。以五年级胡素玲老师带领的班级为例，6个家庭社团在4年里，让孩子通过读书社团活动，读书方面人均90多本、 50多万字。2017年以来，在家长的带动下，开展活动累计700多次，其中环保、志愿服务等公益活动100多次。
应该说家校共育课程的开发与实施，既融洽了家关系，很好地补给了学校教育的短板， 又拓宽了学生知识视野，为学生全面提供了广阔的天地，让学生真切体会到生活就是课堂，世界就是教材，其成长焕发出别样的生机活力。
李源滋：党的十八大以来，习近平总书记着眼于民族复兴伟大梦想，紧紧围绕培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人这个根本问题，做出了一系列关于教育的重要论述，从立德树人根本任务，到德智体美劳全面发展，到牢记为党育人为国育才初心使命，等等，让我们对教育规律的认识达到了一个新的高度。
李慧军校长提出的适度教育，从1.0到2.0再到3.0，是一脉相承的，是紧紧围绕党的教育方针不断发展、丰富和完善的过程，是党的教育方针在学校落实的具体化，可以说有高度、有厚度、有温度。有高度，它着眼于民族崛起的需要；有厚度，根植于学生德智体美劳全面发展；有温度，着眼于所有学生的健康成长，不仅成人，也要成才。
适度教育3.0，给所有孩子心田埋下爱党爱国的种子，很好地解答了习近平总书记提出的为谁培养人、培养什么人的根本问题。
刘瑞敏：劳动素养的培育，是当下小学生全面发展的重要方面。随着时代发展，社会进步，每天充斥孩子们生活的，除了课堂、书本、作业，就是辅导班、手机。学生的室外活动越来越少，缺少到田野、大自然的经历，更缺少劳动体验，导致学生的劳动意识淡化，劳动观念淡薄，甚至错位。
劳动素养的缺失，致使孩子们不会劳动、不爱劳动、不尊重劳动。
针对这种现状，我校开始重点培养学生的劳动观念。2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，提出加强劳动教育。我校高度重视，经过不断摸索与研究，找到了抓手和阵地，在3.0时期，提出了“两承包一体验”。
两承包，指班内承包和家庭承包。每个学生在班内选择适合自己的一项劳动任务，汇总成“班级劳动岗位承包一览表”，比如整理讲桌、开关电灯窗户等，达到事事有人管，人人有事做。同时，根据年龄特点，每个孩子承包一项家务劳动，比如拖地、抹桌子等，做力所能及的家务，从小培养劳动意识。
一体验，指每学期至少参加两次社会实践活动体验，如文明值勤、义务植树、清洁家园、敬献爱心等社会实践，在共同参与中，让孩子们树立劳动最美的价值观。
从学期初的定制劳动计划到两承包一体验的过程实践，再到学期后的劳动总结与感悟，课内外的互通互联，共同构成了学生劳动教育学习的空间。
同时，加强劳动教育课程规划，我校针对不同年段，设计阶段性劳动课程：低年级侧重自我服务劳动，如学会削铅笔，能自己整理学习用具等，旨在培养学生的自理能力；中年级侧重社会实践劳动，培养探索和创新能力，如种植、养植；高年级侧重社会公益劳动，培养学生热爱社会，遵守社会公德素养和精神。
这些只是
第18、19届河南教育名片发布仪式
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来源：教育时报
作者：教育时报记者 张利军 杜帅鹏 靳建辉 庞珂 梁美玲
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